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华东师范大学ppt 华东师范大学ppt免费下载是由蔡文祥上传推荐的大学PPT模板, 这是华东师范大学ppt,包括了广州远程教育中心简介,中心简介,教师继续教育的发展现状,高等学历教育领域业务现状,业务发展规划与合作构想,教师继续教育领域,高等学历教育领域等内容,欢迎点击下载。 内容纲要 第一部分 广州远程教育中心简介 一、中心简介 二、教师继续教育的发展现状 三、高等学历教育领域业务现状 第二部分 业务发展规划与合作构想 一、教师继续教育领域 二、高等学历教育领域 一、中心简介——我们是谁 广州远程教育中心有限公司成立于2002年底,致力于为全民终身学习提供数字化教育公共服务和数字化教育,是区域教育信息化服务综合构建商、数字化学习港运营商和数字化教育实施商。 至今,打造了完整的数字化教育支持服务体系,以服务于“行业继续教育、职业教育、高等学历教育、中小学教育”主导的大规模培训项目及满足市场需求的培训项目为业务方向,成功构建了国内规模大,功能强,应用覆盖广的现代远程教育体系与公共服务平台。 一、中心简介——发展阶段 使命与宗旨:致力于研究、完善、创新与实施数字化公共教育产品与服务,成为中国一流的数字化教育和教育支持公共服务企业; 企业精神:卓越、高效、专业、创新; 我们经历三个发展阶段: 一、中心简介——服务模式 历经8年,形成以“SSRCS+T+P”为核心的区域数字化教育公共服务模式。 一、中心简介——业务体系 二、教师继续教育远程培训发展现状 中小学教师继续教育目标解读 教师培训是加强教师队伍建设的重要环节。我们认为,教师继续教育远程教育的实施至少需要满足以下三个目标: 满足教育行政部门组织、实施和管理教师培训的要求; 满足教师队伍专业化发展的要求; 要满足每一位教师,特别是最需要通过培训提高专业能力的教师的要求。 (一)广州市中小学教师远程培训现状 我们认为,中小学教师培训是一个行政主导的事业,需要教育行政部门、业务管理部门、培训机构共同组织实施。 行政部门主导:负责制定培训规划和管理机制、负责培训指标的落实、负责培训任务完成状况的评价; 业务管理部门指导:负责培训业务的指导和业务协调; 培训机构实施:培训业务组织、培训资源建设和评审、培训管理和教务服务。 (一)广州市教师继续教育远程培训现状 (一)广州市中小学教师远程培训现状 1.实现教师的全员培训,基本实现城乡均衡 自2003年,在全国范围内率先开展中心城市数字化教师继续教育的探索和实践; 培训能力大幅提高——由“想学不能学”转变为“任你学” 由2003年的2万的培训量增长到年均15万的培训规模 基本实现城乡培训均衡——相同的要求、相同的课程、相同的教学 (一)广州市中小学教师远程培训现状 (一)广州市中小学教师远程教育现状 2.实现培训形式的根本转变,顺应了技术进步和科学发展的时代特征 形成“全员培训以远程培训为主、骨干培训以面授培训为主、个性化培训以校本培训为主”的三头并举的培训格局,为不同层次的培训需求提供针对性的培训途径和形式,满足了不同群体教师的多样化培训需求; 解决了工学矛盾,实现人人、时时、处处可学 提高培训效率,减低了培训成本 (一)广州市中小学教师远程培训现状 3.创新管理模式——建立信息化的综合管理应用体系,以信息化手段实现管理的统一、严谨、高效 统一规划、统一标准、统一基础数据、统一应用管理、统一身份认证,实现培训过程和结果的自动化、严谨化 建立了满足行政管理、业务管理、培训管理等13个类别管理职能的分级综合管理平台,实现分级权限控制; 与人事系统学分对接,实现培训学分数据的规范化; 培训结果是行政决策的重要依据。 4、重点培训项目成效显著,全国推行经验 (二)领导关怀 2006年12月16日,教育部师范司司长管培俊等莅临视察,对我中心在中心城市开展大规模的中小学教师远程培训工作表示肯定和赞许。 (二)领导关怀 2011年8月17日,教育部师范司司长许涛莅临视察,对我市中小学教师继续教育特别是远程培训的建设与实践成效给予高度肯定,他认为:广州市中小学教师继续教育体系完整、理念、内容和技术新颖,在全国范围内具有示范作用。 三、高等学历教育领域业务现状 我们认为,创新办学和服务体系,优化专业、项目和课程设置,进一步提高继续教育的针对性和实效性,促进职前教育和职后教育有效衔接,学历继续教育和非学历继续教育协调发展,是高校和社会培训机构的重要使命。 教育部在《关于加快发展继续教育的若干意见》 (征求意见稿)(2012年2月)中,提出要“稳步发展高等学历继续教育,加强应用型、复合型和创新型高层次人才培养。积极推进高等学校网络教育和远程开放教育改革发展。” 三、高等学历教育领域业务现状 (一)共建校外学习中心 与高校共建校外学习中心,合作开展高等学历教育的招生及教学支持服务。 1、华南理工大学 1、华南理工大学 招生层次、专业 高起专:12个专业 专升本:12个专业 2、广州市广播电视大学 2、广州市广播电视大学 3、广东外语外贸大学 3、广东外语外贸大学 (二)联合开办新专业 紧密结合社会需求,针对就业、提升的职业工种,开设全新的学历教育专业 紧密结合社会就业人才的培养模式,开设全新的培养培训一体化的课程体系 紧密结合社会人才录用的规则,实施三证毕业:行业能力认证、职业资格证书、学历证书 1、华南理工大学新办专业 围绕市场紧缺人才需求,打造以就业为导向,以应用型人才培养为目标,以华工学历教育专业为基础的新专业。 “新”表现在:培养理念新、培养方式新、认证结果新 (三)自主研发 高教通 学历教育远程教育“云”服务产品 对需求的理解 1、学校教育需要借助数字化手段提高教学及管理质量,这是创新学校教学的必然要求和有效途径。 将数字化融入学校教学的各环节,是促进教学改革和提高教学质量的必然要求。 2、开放大学、高校、高职及中职学校需要借助数字化手段,开辟新业务、提高服务社会的能力。 学校在扩大办学规模,为地方经济和人才发展服务时,利用信息化手段,是学校走向社会、服务社会的必然手段。 3、学校需要借助数字化手段,扩大办学规模。 对现状的认识 1、提供专业领域的公共服务是当前远程教育领域服务机构表现的主要形式。 用于课程教学的教学系统:如Moodle、Blackboard、soul等; 用于资源建设的课件制作平台:如得实; 高校与企业合作构建的平台:如“学历教育网院” …… 对现状的认识 2、高校的网络学院和开放大学是目前学校服务于社会的主要机构。 经批准的高校通过开设网络学院,提高办学规模,促进高等教育普及化。 开放大学通过灵活的办学机制,服务于地方人才培养和经济发展。 3、数字化学习主要是网络环境下基于PC的学习 学习设备主要是PC机; 学习场所相对固定(办公室、家里、社区)。 数字化教育公共服务平台 ——ee高教通学历教育远程教育云服务 数字化教育公共服务平台 —— ee高教通学历教育远程教育云服务 数字化教育公共服务平台 —— ee高教通学历教育远程教育云服务 实现网络课程建设—数字化教学—数字化教学管理的统一; 实现PC、手机、Pad多终端学习管理的统一; 满足不同终端不同核心需求: PC:携带不便的特点,适合集中时间的学习及管理; Pad:携带便捷的特性,充分利用“碎片时间”开展移动学习 手机:以学习的组织为核心,实现资讯信息的随时掌握; 一、教师继续教育领域 我们认为:教师继续教育培训质量是教师继续教育业务的生命线,必须建立与高等学历教育相同级别要求的质量体系,才能实现教师继续教育远程培训的可持续发展。 构建让教师满意的远程培训,是我市教师远程培训的宗旨。 整体业务构想 1、构建广州教师培训发展的内容体系 严格遵循“分类分层分岗”的要求,建构“点面结合”的培训内容体系 以“学段分层+学科分类”二维定位单一教师,以知识、技能、情意三维立体目标建构全员培训的“面”上的内容体系; 以个人胜任能力、组织环境要求和岗位工作要求为设计依据,以分岗为依据,建构不同岗位“点”上的培训内容体系。 2、构建广州教师培训发展的内容体系 严格遵循培训项目设计的要求和标准: 有清晰的、明确的、可量化的教学目标; 优质的专家讲授和引领学习; 个性化的一对一辅导:助学导师个性化教学服务、学员协作学习; 严谨的教学管理和教学服务。 3、完善广州教师培训工作继续深入发展的服务体系 建立教师培训教学标准体系: 教师培训机构的资质认证标准:明确培训机构的“进”“出”机制; 教师培训内容体系的设计标准:有明确的教学目标;优质的内容体系;严谨的教学组织;科学的教法学法。 教师培训教学及教学管理标准:明确教师培训的教学标准、教学质量标准、教学考核标准等; 3、完善广州教师培训工作继续深入发展的服务体系 建立教师培训服务标准体系: 教师培训教学教务服务标准:班主任服务标准、助学导师服务标准; 教师培训教学支持服务标准:客服服务标准、网络系统支撑服务标准; 全流程的教师培训服务标准:建立以教师培训流程(报名选课、学习、考核、毕业/结业)为核心的服务流转和衔接标准。 4、探索建设广州教师培训发展的环境标准 (1)探索广州教师培训发展的环境标准——教师网络研修社区 网络学习社区 概念:实现在具体培训目标的要求和指引下设计优质的培训内容体系、严谨的教学组织和科学的教法学法的学习社区。 目标:时刻陪伴学习者身边,为学习者提供无所不在的帮助 以教师个人专业成长为核心,构建教师主动学习、主动发展的互动交流环境和平台; 以教师自我完善为重点,形成“协作学习”的教师网络学习环境。 范围:覆盖教师报名选课——学习——考核——毕业/结业等学习全过程; 规模:人人分享 网络学习社区 业务功能 实现课程选修的群体效应 实现教师个人自主选学、好友推荐选学,形成课程选学的自主与群体相结合的机制 实现课程的协作学习 实现专家引领、班主任教务服务、助学导师助教、学习委员带动、学员协作学习的课程学习机制,强化在过程中学习、在互动中学习 实现课程学习的全流程服务 实现教师选课、报名——学习——考核——毕业/结业全流程的班主任教学和教务服务,强化以行为为核心的服务 教师专业发展社区 概念:以教师专业能力为核心,以有组织的教研和教师自助研修为主要内容的主题社区,形成教师专业成长档案。 目标: 以提升教师专业能力和教学技能为核心,构建互助研修的网络环境; 实现市、区、校三级区域研修和自由研修结合,建立教师多元对话机制; 构建教师参与研修民主评价机制,在教师群体树立示范应用典范,弘扬主流职业观和价值观。 范围:覆盖教师研修和自助学习的主题社区 规模:人人分享 教师专业发展社区 业务功能 实现市、区、校三级组织的课题研究和主题研修活动组织和管理 实现个人自由发起研修主题和参与研修的管理 基于民主评价和激励机制,树立先进,弘扬和倡导社会主流价值观 教师网络生活社区 概念:建立以“以人为本,关心教工”理念为核心的教工虚拟生活空间,涵盖教师虚拟网络生活、文化娱乐、电子商务等的SNS社群。 目标: 建立良好的人与人之间的环境; 建立真诚可信的人脉关系; 满足用户全方位多层次需求。 范围:涵盖教师生活交友、网上购物、网上娱乐等各种需求; 规模:覆盖网络使用率高的教师群体,约占教师总人数的一半。 教师网络生活社区 业务功能 建立良好的人与人之间的环境; 合作构想 整合双方优势,成立教师远程培训研究专家组,实现教师远程培训项目全面合作: 1、以华东师大教育专家为主,以广州中小学教师远程培训工作为核心,打造符合广州本地实际情况的分类分层分岗的业务体系和教师远程培训标准体系; 2、充分依托华东师大优秀师资力量,组建教师培训项目专家团队,以“义务教育课程标准(2011版)”、“学前教育教师专业培训”、“科学等紧缺专业教师培养”为首期合作项目,全面打造优质的教师培训项目,面向全国推广应用。 二、高等学历教育领域 充分依托双方优势,以培养实用型人才为出发点,开展深度合作: 1、共建华东师大广州学习中心 在2012年1月份双方合作基础上,继续依托双方力量,建成华东师大广州学习中心,于下半年联合招生和提供教学支持服务。 充分依托我中心在广州本地的影响力和渠道优势(进机关、进企业、进社区等),继续扩大华东师大在广州甚至广东的影响力,扩大学校办学规模。 2、合作开展新专业建设和推广 依托华东师大在教师培训领域的全国领先的影响和力量,双方优先面向我市中小学教师设计新专业,并合作进行新专业的建设和应用推广。 双方职责: 华东师大:进行广州本地紧缺专业的专业设计,制定专业教学计划,组建专业师资团队; 远教中心:系统提供专业建设的支持服务:资源建设支持、教学教务服务支持、推广服务支持等。 拟首期合作专业 中学科学教育、小学科学教育 3、ee高教通公共服务平台合作 为华东师大免费部署ee高教通学历教育远程教育公共服务平台,优先选择华东师大网院1-2个专业进行试点应用; 在试点应用的基础上,探索基于ee高教通学历教育远程教育公共服务平台的深度合作机制。 谢 谢 上一页:湖南大学ppt 下一页:西北工业大学ppt 华东旅游区-上海ppt课件:这是华东旅游区-上海ppt课件,包括了地理概况,城市概况,旅游资源与旅游环境特征,旅游开发与规划,旅游区建设与发展,桥梁的分类,都市等内容,欢迎点击下载。 华东区概述(中国旅游地理)YYYppt课件:这是华东区概述(中国旅游地理)YYYppt课件,包括了概述,旅游地理环境,旅游资源特征,人文旅游资源等内容,欢迎点击下载。

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